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小班教育随笔心得体会

2020-07-07 16:03:06 0 0

小班幼儿的模仿能力很强,而故事表演既有语言的模仿,也有角色动作的模仿。孩子们在表演,也是在游戏,会不知不觉进入游戏情境,体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。接下来小编在这里给大家带来小班教育随笔心得体会,希望对你有所帮助!

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我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴提出: “生活即教育”。这是我国现代儿童教育中有价值的思想,为此,我们抓住各种生活机会,大胆尝试,充分教育幼儿,鼓励幼儿。

案例一:

点心前孩子们在厕所内洗手,不一会传来了哭声,寻声一看只见乐乐摔在地上,正在哭泣。原来昊昊洗手推了她,只听昊昊理直气壮地说:“我应该排在前面,我个子高。” 王月马上反对说:“不对,洗手时应该大家一起洗。”我就问:“那我们应该怎么洗手呢?”班级中一下子又开始炸开了锅,三三两两地议论起来,阮依阳说:“一组一组去洗。”而乐乐不愿意了,说:“排好队,一个接一个去洗手的办法。”“我们要相互谦让着洗手,等其他小朋友洗好再去洗。”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推,我不挤,一个挨着一个,大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇,一下子乱哄哄的教室内安静了。



案例二:

之后在一次角色游戏中,几个小女孩正在排队打电话,可是昊昊却要插队打电话,这时一旁的阮依阳说:“你应该排队。”“对呀,可以等其他小朋友打好电话,你再打。”小龙女说,“要谦让。”洋洋在一旁说着,不一会传来了儿歌声:“你不推,我不挤……。”教室一阵欢声笑语。

分析:

对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论,结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活,但是由于小班幼儿年龄特点,大多以自我为中心,喜欢与同伴争抢,同时喜欢模仿,不能用简单的说教。所以在案例中,当孩子们发生争吵时,对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止,对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子,进行教育,同时儿歌便于小班孩子模仿,儿歌朗朗上口,一方面稳定孩子们的情绪,另一方面,又可以用来提示孩子,效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌,孩子们一下子非常地新奇,都模仿起来了,慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于,在角色游戏中,当排队打电话发生了“插队”现象,孩子们懂得解决生活问题,大家唱起了儿歌,一件小事一下子就迎刃而解了,从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。

陈鹤琴的“生活即教育”,在实际工作中,我们应着重于孩子生活的体验,同时运用孩子喜闻乐见的教育方式教育孩子,使孩子在实际生活中学会解决生活中的问题,这就是我们的教育目的之所在。

一、观察对象:

小班(姚姚)

二、观察实录:

(一)早晨来园

姚姚:(跟外婆再见后)“老师,现在我们去干吗呀?”

师:“现在是晨间游戏时间,你可以和小朋友去游戏,一起去玩。”

姚姚:“那玩好游戏又去干吗呢?”

师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀。”

姚姚听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。

(二)中午吃饭、睡觉时间

地点:在盥洗间洗好手

时间:中午吃饭、睡觉时间

姚姚:“老师,我们现在要去干什么?”

师:“我们现在要去洗手吃饭啊。”

姚姚:“那吃好饭我们在去干什么啊?”

师:“吃好饭我们就看一会儿电视,就要去小便睡觉了。”

姚姚:“那小好便又要去干什么呢?”

师:“姚姚宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?”

姚姚:“是不是应该去午睡室睡觉了啊,对了,我们还应该把鞋子放到小床下摆整齐,对吗?”

师:“是的,真棒!姚姚真聪明!”

三、分析与反思:

姚姚宝宝是我班的一个小男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点,分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为他对事情的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿,我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来,让他觉得自己说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。

案例实录:

在观察我班的角色游戏时我发现幼儿在做烤串时,只会把所有的材料胡乱的都串到一根小棍子上。我发现之后没有马上去阻止幼儿的操作,而是在一旁也作了一串。在最后讲评时我先拿出刚才幼儿做好的烤串,再拿出自己做得比较有规律的烤串,我问幼儿:如果你要来卖烤串你喜欢哪一串?小朋友都喜欢有规律的那一串。“你们为什么喜欢这串呢?”“因为他像烤串!”朱爽认真地说。杨嘉颖说:“因为它的颜色都排队的!”“我们烤串店的服务员都希望自己做的烤串都能卖掉对吗?我们一起来把它们便漂亮好吗?”

在后来的观察中我发现烤串的制作水平在逐日的加强,烤串店里的生意也变得很好了!

反思:

虽然在开烤串店之前,我们已经对幼儿做过关于排序的训练。但对幼儿来说还是缺乏实际的体验。小班幼儿的操作激情来源于生活,于是,当他们意识到自己制作烤串的水平直接影响到店里的营业额时,才会注意到一些制作上的细节,关注到制作时排序的重要性,知道按照一定规律有节奏的排列的东西是美的。希望自己能作出美的东西,在这个过程中他们会积极探索积极创新,从而得到别人的认可,实现自己的自我价值。

而教师的任务就是为幼儿创设这样的平台,让幼儿积极主动地接受和学习。在今后的数教学中,我们将多位幼儿创设与生活有关,与数有关的情景,让幼儿在有趣的游戏中渐渐领悟数的奥秘!

观察记录:

结合主题活动“宝宝的一家”,我请孩子们带来了全家福的照片并把这些照片贴在了娃娃家里,孩子们在娃娃家游戏中会介绍给同伴。今天在角色游戏中,只见成成指着照片告诉同伴:“这就是我的妈妈,这是我的爸爸,这是成成。”我听见了,马上问成成:你家有几个人呀?”成成忙用小手数起来:“1,2,3,三个人。”其他孩子也一起挤过来在照片上认真地数起来。

在活动中,孩子们逐渐掌握了手口点数,掌握了数与物一一对应的本领,也能正确说出总数了。

反思:

将数活动融入主题活动中进行,不仅生动有趣而且能够联系实际,受到幼儿的喜欢。其实,幼儿生活中充满了“数”的环境中,只要教师有这方面的意识,并加以引导,就能使幼儿在日常生活中获得一些粗浅的数学知识,解决一些简单的问题。

总之,不管进行的是什么主题,其中的内容本身都包含了许多的数知识,因此,老师应尽量在其中挖掘可整合的数学教育因素,并根据孩子的年龄特点和本班实际加以设计。

从中也使我认识到幼儿学数的过程是一个不断积累新经验的过程,是将抽象概念迁移运用的过程,这一过程也是幼儿自主学习的过程。

[案例实录]:

佳佳,小女孩,人长得挺讨人喜欢。圆圆的脸,眼睛大大的,留着与樱桃小丸子一样的头发。是家中第二个女儿。从来没有上过幼儿园。

第一天,她是一个乖乖女。别的小朋友与爸爸、妈妈分手时会恋恋不舍,她大大方方地走进活动室,开开心心地玩耍。只是在上厕所时,有一个小细节,她刚走进盥洗室,就又低着头走出来了,我对她说:“小朋友都在小便,你也去小便呀!”她只说:“我不想小便。”再也不说什么就走开了。以后每次上厕所,她总是逃避老师的视线,不让老师发现她。

第二天开始,她就不愿意来园了。刚玩了一会就哭起来了。第三天,老远就听见她撕心裂肺的哭声,怎么也不愿离开妈妈的怀抱。第四天,第五天都这样。问她为什么哭?是不是不喜欢幼儿园?她说:不是。她喜欢幼儿园。再问她为什么?她就低头不语了。而每一次,她都是在离开妈妈后,一会儿就好了。上厕所的事也因为她的逃避,没能引起我们足够的重视,以为她是新生不适应集体。针对这种情况,我们与家长进行了沟通。在我们共同的努力下,很快取得良好的效果。第二周开始,孩子来园不哭也不闹。高高兴兴地上幼儿园,进了教室还会大声地对我们说:老师我来了。

等她的情绪稳定后,隐藏的问题开始显露出来,每次小朋友去小便,她的回答都是:“我不想小便。”次数多了我觉得很不正常,心想:是不是孩子小,又从未在这样的厕所如厕,感到害怕呢?于是,我在孩子小便的时候,特意牵着她的手,想带她进厕所小便,同时保护她。她扭捏着,轻轻地把我的手甩开,摇摇头,不肯进去。问她,她不答,只是摇头。我问:你真的不想小便吗?她点点头,并且马上悄悄地躲开了。在以后的小便过程中我都特意地关注她,发现她来园后,可以大半天不上厕所。偶尔有一、二次也是在我询问、带领下,她才上厕所。

在与家长的沟通后,了解了真实情况:孩子确实很爱上幼儿园。以前,孩子的哭闹是因为她不习惯幼儿园的厕所,觉得幼儿园的厕所有味、很脏,每天憋着尿,很难受。孩子的小便次数确实可以间隔很长一段时间,这是从婴儿时就形成的。但在孩子长大过程中,不知怎么有了一个习惯,上厕所时便池一定是十分干净,不能有人使用过的、也不能有一点点东西,即便是干净的便池里有一张卫生纸,她都宁愿憋着,而不去使用。由于家庭条件优越,又是家中的二胎,爸爸、妈妈都依着她,姐姐也会让着她,孩子的习惯在家庭适宜的环境下得以形成。

[案例分析]:

发生了这种情况,不禁让我们有多多联想。如今的家庭,各方面条件都有了不同程度的提高。在个人卫生习惯上,家长都特别重视,有不少家长提出过女孩子小便应使用手纸,我们也满足了家长的要求。而像佳佳这样的情况,是对我们幼儿园的卫生工作提出了更高要求。作为幼儿园,不仅应在教育、教学中不断提高质量,而且更应对幼儿日常生活中的各环节多加关注。佳佳小朋友身上发生的事,并不能说她完全正确,但作为我们教育者,应引起足够的重视。教育以幼儿为本,以孩子的身体健康为重。尊重她的习惯。一方面我们应更好地做好卫生工作,另一方面,慢慢引导,逐步适应幼儿园集体生活。

首先,我们做家长的工作,让妈妈在家中教育孩子,让孩子知道小便要及时清除,小便留在身体中,人会生病的道理。同时,慢慢引导孩子会使用公共厕所。其次我们在孩子上厕所时,关心一下厕所的卫生情况。采取机动灵活的方法,可以让她在别人还未使用前,让她先使用;也可以等别人都使用后,冲一冲厕所,再让她使用。现在,佳佳对小便已经不再有恐惧了,愿意与同伴一起入厕方便了。

今天的幼儿生活教育与现代生活的发展是联系在一起的,幼儿的生活习惯往往伴随着现代家庭生活条件的影响而形成,幼儿个性化生活习惯和幼儿园共性的生活要求的互相适应也是幼儿生活教育探讨的课题之一,应该引起我们的反思。

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