首页 > 
文章分类
文章分类
 > 《永远的白衣战士》课件设计 

《永远的白衣战士》课件设计

  一、教学要求:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  二、教学重难点:

  1.认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  三、养成教育训练点

  培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入:

  1.2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

  2.引出课题:永远的白衣战士

  3.围绕课题,说说你想了解什么?白衣战士是谁?为什么称她为白衣战士?

  二、自学课文

  1.先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。

  2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍,在不明白的地方画上“?”

  3.读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  4.思考课文写的什么事?

  三、检查自学情况

  1.出示生字新词,指名朗读,正音。

  2.按自然段指名朗读课文。

  (1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

  (2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

  3.默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

  四、教学生字

  1.出示生字,指名读。

  2.说说哪个字比较难写,需要特别注意。

  3.教师范写:“咳”、“测”、“器”。

  4.学生在语文书上描红。

  五、布置作业

  1.在习字册上写字。

  2.正确流利地朗读课文。

  第二课时

  一、检查复习

  1.默写生字词。

  2.指名朗读课文。

  二、精读课文

  (一)学习2——7自然段。

  1.教师深情地诵读第2、3自然段。

  2.出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。找出表现叶欣工作的性质和特点的比喻句。

  (1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。

  (2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

  3.学生自主阅读,教师巡视了解情况。

  4.组织学生交流。

  (1)说说各自概括的重点段的内容。

  (2)谈谈选读有关段落的体会。

  注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。

  根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

  5.指导学生说话。

  (1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  (2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

  (3)交流。

  6.学习1、8、9三个自然段。

  (1)指名学生朗读。

  (2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?

  (3)齐读这三个自然段。

  7.有感情地朗读全文。

  三、深化课题

  1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

  2.小组讨论。

  3.交流。

  四、课外延伸

  1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

  2.收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

  板书设计:

  11 永远的白衣战士

  救死扶伤

  身先士卒

  舍己为人

  教学反思

  在教学本课时,我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料,了解“非典”的情况后,结合课文的前后两段,初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次,让学生自读课文,了解课文内容,并通过细读,交流感受,进一步理解任务形象。最后,换位思考。在学生进一步入课文情境后,从叶欣的亲人、同事、孩子等角度,进一步体会人物形象,表达自己的情感,加深对人物的理解,升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看,这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能,给学生的阅读和表达提供了充裕的时间,为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻,对人物形象的把握也更到位了。

创建时间:2019-04-01 00:11:21
最后更新:2019-06-04 11:26:02
本文链接:http://www.llysc.cn/content/article-236786.html

【相关文章推荐】