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《水》优秀教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情,教育学生珍惜水资源。

  3、学习文章的以“乐”来衬“苦”的写法。

  教学重、难点:

  体会缺水时,村子里人盼水、用水的心情,教育学生要珍惜水资源。

  教学准备:课件

  教学时数:两课时

  教学过程:

  一、导入。

  师:(出示图片)这是——一杯“水”。说到水,谁能说说对水的作用认识。

  师:水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”那么,水,到底是什么呢?今天,就让我们走进现代著名作家马朝虎的心中,去体会。

  师:打开课本快速读课文,找一找最能反映作者对水感受的句子。

  (教学反思:情感,是提升课堂的内在力量。语言,是情感的载体,在导入过程中,我借助这一点来试图引起)

  二、初读感知

  1、出示:水,成了村子里最珍贵的东西。读好它。(师:读得正确而且有语感)

  师:理解“珍贵”,你觉得什么样的东西称得上珍贵?

  师:水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?(生谈,板书:缺水)

  (教学反思:对于五年级的孩子,理解文章的中心需要准确把握现有的位置,学会从现有的资源中去发现。教师就需要建立一个个脚手架,来帮助学生向更高处攀爬、进发。)

  2、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?自由读第一自然段,找一找相关的字词句,谈谈自己的理解。

  辛苦、弥足珍贵、水源稀少等。

  师:再读这段文字,你脑海中浮现了怎样的一幅画面?(长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……一个人在挑水;道路坎坷,骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;这可是一家人全天的生活用水呀!)

  (教学设计:感受水的珍贵。抓住关键的词句引导学生结合生活体验,想像熟悉生活情境,去体会。对于我们生活在水源丰富地区的人来说,只有通过想像缺水之苦,理解第一自然段的内容,才能最终理解下文得水之乐。)

  3、指导朗读。

  人多水少,取水之路又是那么崎岖,引读。

  4、师:这仅仅是水吗?

  5、小结:长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。那处很小的泉眼维系着全村人生命。难怪人们会说“请我喝酒不如请我喝水”。在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。“水,成了村子里最珍贵的东西。”

  6、那天我们也体验了没有水的几个小时,说说你的感受?

  (教学反思:同学们你一言我一语,发言特别踊跃。有的说:“喉咙快要冒烟了”,有的说:“喉咙干干的,黏黏的,话都说不出来了。上完体育课,都想抱着水桶喝了。”……在轻松的氛围中,也培养了学生“说”的能力。)

  7、这还仅是一天,假如你就生活在西部这样一个缺水的村子里,日复一日,年复一年,寒冬腊月,要吃水用水,必须顶着刺骨的寒风;盛夏酷暑,要吃水用水,必须冒着炎炎烈日……你又有哪些想法?

  三、整体感知。

  1、师:生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!朗读课文,边读边思考:课文围绕这句话,通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?

  2、用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

  检查初读情况。

  (教学反思:完成阶段性目标后,才能深入分析文本,通读课文才是教学的起点。如果真的能够读通课文,就是真正的理解文章了。)

  四、自读感悟,品读交流。

  1、你能从哪地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵吗?

  2、默读课文,划出有关句子,并写一写自己的感受。

  3、师生交流,相机出示重点的句子理解。

  ⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

  师:为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)

  师:因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢侈的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?

  师:自由地读一读“先是像我们这样的孩子,……女人们则穿着长衣长裤”。这段话,说说你的感受。

  (教学反思:体会到人们在雨中洗澡时的痛快,联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。同时理解这里采用了细节描写。这样我们读起来的时候,就觉得生动具体。)

  师:洗澡给大家带来的感觉又是什么呢?(乐)

  师:你的耳边仿佛听到了什么?(叫声)(欢呼声)(奔跑声)……

  师:孩子们为什么如此欢呼雀跃?

  师范读,生再读。指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)

  小结:尽管是雨水,人们享受雨水。这上天恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊!

  (出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

  师:回过头再看这段文字,看着平凡的,甚至有些脏的雨水,你有什么别样的感受?

  过渡:这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!这真是含泪的微笑。

  师:这样的下雨天就像——过节一样,但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。

  所以:水,成了村子里最珍贵的东西。

  师:是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐,更反衬出了缺水之苦。所以说——水,水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

  师:再读课题,还是司空见惯的水吗?这水是什么?这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊!

  师:你还从课文哪些语句感受到水的珍贵?

  (1)母亲锁上水窑,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”

  师:你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿)

  师:母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

  师:课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。)

  师:这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服)

  师:就带着这份“爽”,这份“痛快”,这份“舒服”来读一读这段话。

  (2)在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。

  师:现在你明白了吗,何以母亲要用“饿”而不用“渴”字?(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。)让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。

  (3)当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心

  这句话中的哪个词,让你觉得水特别珍贵呢?(锁)因为从这字可以看出人们不想随便地把用了,他们希望的是能够在必需之时再派上用场。

  (教学反思:语文教学应该是扎扎实实的,课堂为学生而设,文本为学生而悟。语言文字是有血肉的,传达的是作者的灵魂,重视字词的体会,有助学生深入的理解。)

  师:同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!跟他们相比,你们有话要说吗?

  五、拓展延伸

  仅仅是作者的村子缺水吗?让学生谈一谈自己对水一些认识,设计一些节约用水的广告用语,时刻地提醒自己与别人。

  (教学反思:开放的课堂教学对生活实际是有指导意义的,这也是语文的实践性的需要。在拓展延伸环节中,赋予语文以新的生命,让语文也焕发应有的光彩。)

  六、布置作业。

  1、搜集有关水资源的资料,说说我眼中的水。

  2、自己身边做一些关于水的调查,看看哪些地方存在严重的水资源的浪费。

  七、板书设计。

创建时间:2019-03-04 00:15:36
最后更新:2019-05-28 15:16:58
本文链接:http://www.llysc.cn/content/article-179138.html

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